Requisitos específicos.

Además de los requisitos generales que se establecen en el apartado anterior, los aspirantes deberán reunir los siguientes requisitos específicos para acceder a pedagogía terapéutica

Estar en posesión de alguno de los siguientes títulos:

• Título de maestro o título de grado correspondiente.
• Título de diplomado en Profesorado de Educación General Básica.
• Título de maestro de Primera Enseñanza.

Vías de acceso.

La normativa actual establece tres posibles vías de acceso a la función pública docente:

Vía 1: PLAZAS DE REPOSICIÓN Y DE NUEVA CREACIÓN. Sistema de oposición establecido en el artículo 21 del RD 276/2007.

2/3 la Fase de Oposición

1/3 la fase de concurso

(con un máximo de 5 puntos por experiencia docente previa)

Vía 2: PLAZAS DE ESTABILIZACIÓN (Convocatoria publicada por Orden de 12 de diciembre de 2022. BOJA del 30 de diciembre de 2022). Sistema de oposición establecido en la Disposición Transitoria 4ª del RD 270/2022 que modifica al RD 276/2007). Las plazas de estabilización son las que hayan sido ocupadas de forma temporal e ininterrumpidamente al menos en los tres años anteriores al 31 de diciembre de 2020.

60% la Fase de Oposición

40% la fase de concurso

(con un máximo de 7 puntos por experiencia docente previa)

Vía 3. PLAZAS DE ESTABILIZACIÓN. Descrita en la disposición Transitoria 5ª del RD 270/2022 que modifica al 276/2007 y establece una única convocatoria excepcional de estabilización en la que sólo se tienen en cuenta los méritos presentados y que ya se ha publicado y finalizado el plazo.

Sistema de selección. Vía 1.

El sistema de ingreso será el de concurso-oposición.

Fase de oposición: 

La fase de oposición constará de dos pruebas que serán eliminatorias.

Primera prueba.

Constará de dos partes. Tendrá una duración máxima de 4 horas sin interrupción.

Se valorará de 0 a 10 puntos.

Parte A: Parte práctica.

Consistirá en la realización por escrito de un ejercicio práctico que permita comprobar que el personal aspirante posee la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas correspondientes a la especialidad a la que opta. Esta parte se valorará de 0 a 10 puntos

Parte B: Desarrollo de un tema.

Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre dos extraídos al azar por el tribunal y se valorará de 0 a 10 puntos.

Esta primera prueba se valorará de 0 a 10 puntos y se calculará realizando la media aritmética entre las puntuaciones de las dos partes de la misma, siempre que cada una de las puntuaciones parciales sea igual o superior a 2,5 puntos.

Para la superación de esta primera prueba el personal aspirante deberá alcanzar una puntuación igual o superior a 5 puntos.

Segunda prueba.

Consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica:

Parte A: Presentación y defensa de la programación didáctica.

La defensa de dicha programación tendrá una duración máxima de treinta minutos y tendrá que ser de elaboración propia.

Parte B. Preparación y exposición oral de una unidad didáctica.

El aspirante elegirá una unidad didáctica de entre tres extraídas al azar de su propia programación o del temario oficial de la especialidad.

Dispondrá de una hora para su preparación y la exposición tendrá una duración máxima de treinta minutos.

La calificación de esta segunda prueba será de 0 a 10 puntos, se obtiene sumando las calificaciones de las dos partes de que consta, ponderadas del siguiente modo siempre que se haya obtenido mínimo 2,5 puntos en cada parte:

0,3 x Puntuación de la Defensa de la Programación

0,6 x puntuación de la exposición de la unidad didáctica.

Para superar la segunda prueba hay que obtener un mínimo de 5 puntos.

Calificación final de la fase de oposición.

Será la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en las dos pruebas superadas, ambas valoradas de 0 a 10 puntos.

Fase de concurso.

Solo se tendrán en cuenta los méritos perfeccionados hasta el día en el que finalice el plazo de presentación de solicitudes

No se podrá alcanzar más de 10 puntos por la valoración de los méritos en la fase de concurso. Se organizan en 3 apartados:

• Apartado 1. Experiencia docente previa. Se valorará con un máximo de 5 puntos.
• Apartado 2. Formación académica. Se valorará con un máximo de 5 puntos.
• Apartado 3. Otros méritos. Se valorarán con un máximo de 2 puntos.

Fase de prácticas.

Tendrá una duración de un curso académico.

Sistema de selección. Vía 2. Oposiciones 2024.

El sistema de selección para el ingreso en la función pública docente será el de concurso-oposición y constará de:

• Fase de oposición
• Fase de concurso
• Fase de prácticas.

Fase de Oposición

La fase de oposición constará de una única prueba estructurada en dos partes, A y B, que no tendrán carácter eliminatorio.

Parte A.

Desarrollo por escrito de un tema elegido por la persona aspirante, de entre tres, extraídos al azar por el tribunal.

Duración máxima: 2 horas y 30 minutos.

Se valorará de 0 a 10 puntos.

Parte B.

Preparación, presentación y exposición, y defensa de una unidad didáctica relacionada con la especialidad a la que opta la persona aspirante.

La presentación y exposición de la unidad didáctica tendrá una duración máxima de 30 minutos.

El tribunal podrá plantear al aspirante cuestiones o preguntas referidas a la unidad didáctica en relación con el contenido de su intervención, no pudiendo exceder este debate de 15 minutos.

Se valorará de 0 a 10 puntos.

Calificación de la Fase de Oposición.

La puntuación total de la fase de oposición será la suma de las calificaciones resultantes de aplicar las siguientes ponderaciones:

• Parte A: 40%.
• Parte B: 60%

La calificación final y global de la prueba se expresará en números de cero a diez, siendo necesario haber obtenido, al menos, cinco puntos para poder acceder a la fase de concurso.

Fase de concurso.

Solo se podrá acceder a la Fase de Concurso si se la obtenido al menos un 5 en la Fase de Oposición.

Solo se tendrán en cuenta los méritos perfeccionados hasta el día en que finalice el plazo de presentación de solicitudes.

Los méritos se estructurarán en los tres bloques:

• Experiencia docente previa: Máximo siete puntos.
• Formación académica: Máximo dos puntos.
• Otros méritos: Máximo un punto.

Fase de prácticas.

Se realizará entre el 1 de septiembre y el 20 de diciembre del año en el que se celebren las pruebas.

Plazas para la vía 2.

Convocadas por Orden de 12 de diciembre de 2022 (BOJA del 30 de diciembre de 2022)

Temarios de aplicación.

Los temarios de aplicación son los establecidos en las órdenes siguientes:

• Orden de 9 de septiembre de 1993 por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades de los Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993, de 4 de junio.
• Orden ECI/592/2007 de 12 de marzo, por la que se aprueba el temario que ha de regir en el procedimiento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades, para la especialidad de Primaria en el Cuerpo de Maestros, regulada por el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero.

Temario Pedagogía Terapéutica

1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.
2. La educación especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales.
3. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización. La evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para estos alumnos.
4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.
5. El centro específico de Educación Especial: Características del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.
6. La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos.
7. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.
8. El maestro de educación especial. Funciones. Modalidades de intervención. Relación del maestro de educación especial con el resto de los maestros del centro y con los Servicios de apoyo externos a la escuela.
9. La participación de la familia en la educación de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Cauces de participación. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos.
10. Los alumnos y las alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.
11. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Infantil. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.
12. Los alumnos y la alumnas de Educación Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos. motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.
13. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Primaria. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.
14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Sistemas de detección del déficit Auditivo.
15. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva Organización de la respuesta educativa.
16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Aprovechamiento de la visión residual.
17. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia visual. Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas. Organización de la respuesta educativa.
18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos con deficiencia motora y otras deficiencias asociadas. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
19. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia motora. Organización de la respuesta educativa.
20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
21. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia mental. Organización de la respuesta educativa
22. Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. Análisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento.
23. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. La identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
24. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Organización de la respuesta educativa.
25. Los alumnos y las alumnas precoces, con talento y superdotados. Identificación de las necesidades educativas de estos alumnos. Organización de la respuesta educativa